基于“定在”理论的高考语文命题构序:从交互范-教育与教学研究

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基于“定在”理论的高考语文命题构序:从交互范

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研究背景与问题

随着我国高考制度的不断完善，高考语文命题作为选拔优秀人才的重要手段，其命题构序问题日益受到关注。当前，高考语文命题在构建过程中，如何体现学科课程标准与高考评价体系的内在联系，如何促进学生的素养发展，成为一个亟待解决的问题。在此背景下，本文从马克思主义哲学中的“定在”理论出发，探讨高考语文命题构序的优化路径。

研究方法

本文采用文献分析法、理论分析法、实证分析法等方法，对高考语文命题构序进行深入研究。首先，梳理“定在”理论的相关内容，探讨其在教育领域的应用；其次，分析当前高考语文命题构序存在的问题，结合“定在”理论，构建“定在”认知模式；最后，以交互范式为视角，探讨素养空间的构建策略。

核心结果

1. 构建“定在”认知模式：从功能、因素和结构三个方面构建“定在”认知模式，旨在促进学生语文素养的全面发展。 2. 构建交互范式：基于“定在”认知模式，构建高考语文命题的交互范式，以实现命题与教学的有机结合。 3. 构建素养空间：以交互范式为依据，探讨素养空间的构建策略，实现高考语文命题对学生的全面评价和引导。

结论与意义

本文从“定在”理论出发，对高考语文命题构序进行深入研究，得出以下结论： 1. “定在”理论为高考语文命题构序提供了新的理论视角，有助于优化命题构序。 2. 构建交互范式和素养空间，有利于实现高考语文命题对学生的全面评价和引导。 3. 本研究对提高高考语文命题质量、促进学生语文素养的全面发展具有积极意义。

文章来源：《教育与教学研究》网址: http://www.hbdljs.cn/qikandaodu/2025/1029/329.html